추론 과정은 크게 ①정보수집, ②추론에 사용할 정보결정, ③정보통합의 3단계를 거치는데, 인간의 정보처리 능력은 한계가 있어서 완벽하게 처리하지 못하고 비논리적이고 주먹구구식 전략들을 주로 사용한다. 이런 전략을 사용하면 많은 양의 정보를 신속하게 처리하게 되는 장점은 있으나 잘못된
Ⅰ. 서론
유아 수학교육은 실생활에서 추론하며 의사소통하고 문제를 해결해 나가는 논리적이고 창의적인 과정이다 따라서 수학교육 지도는 단편적이고 즉흥적인 답을 찾아내는 것이 아니라, 유아들로 하여금 사고하고 탐구하는 태도를 불러일으킬 수 있는 활동으로 구성되어 일상생활 속에서 호기
추론능력의 관점에서 도덕성의 발달단계를 제시하고 하였다. 추론능력이란 다양한 도덕문제 상황에서 이를 해결하기 위한 개인의 지적 능력을 의미한다. 결국 도덕성 발달이란 추론능력이 키워지는 과정을 의미한다. 이번 보고서에서는 콜버그의 도덕성 발단단계이론에 대해 살펴보고 해당 이론이
추론을 보이는 교사들이 보다 낮은 단계의 추론능력을 보이는 교사들에 비해 더 민주적이고, 학급토론 시 학생들의 참여를 더 많이 유도할 가능성이 높은지 그 이유를 설명하시오.
a. 콜버그의 도덕발달 단계에서 더 높은 수준의 추론을 보이는 교사의 경우 학생들과의 상호작용에서 윤리적 사고, 행동
추론능력을 갖추고 사용자의 의도를 파악하여 계획 (planning) 수립
- 학습 (learning) 을 통하여 새로운 지식을 스스로 터득
- 자율성과 밀접한 관계
- 지능을 바탕으로 에이전트는 같은 작업이라도 계획과 경험을 통해 나은 효과 기 대 가능
- 사용자로 하여금 상위단계 목적 (high-level goal)에 집중