지식이 구성된다고 보며 지식이란 동화와 조절이라는 인지적 과정을 통해 구성된다고 본다. 이에 깨어진 인지적 평형상태를 복귀하는데 더욱 관심을 두고 있다. 따라서 본론에서는 영유아 수학교육의 변천과정에 있어서 인지적 구성주의의 주요 개념 중 인지발달의 4단계의 과정을 제시해 보겠다.
Ⅰ. 서론
수학교육에 있어서 구성주의란 말은 ‘학생들이 스스로 수학적 지식을 구성하도록 수학을 가르치자’는 뜻으로 대부분의 사람들은 이해하고 있는 듯 하다. 그러나 이를 실제 수업에 적용하는 면에 있어서 ‘구성’이라는 말의 의미는 그 해석을 제각각 달리 하고 있다. 어떤 사람은 구성이라
추상화단계로 나가는 과정, 직관이나 구체적인 조작 활동에 바탕을 둔 통찰 등의 수학적 경험을 통하여 형식이나 관계를 발견하고, 수학적 개념, 원리, 법칙 등을 이해한다. 또 수학적 문제를 해결할 때에는 먼저 문제를 분명히 이해한 후 , 문제 해결을 위한 합리적이고 창의적인 해결 계획을 작성하여
추상화의 단계로 수행된다.
이러한 질적연구과정의 특징은 양적연구에서와 같이 문제의 구성에서 가설검증에 이르는 단계가 한 번 수행되면 다시 거슬러 올라갈 수 없는 것과는 대조적으로 언제든지 모든 단계를 다시 반복적으로 수행하게 되고(feedback), 이러한 과정을 거쳐 점점 정교한 연구과정으로
추상화단계로 나가는 과정, 직관이나 구체적인 조작 활동에 바탕을 둔 통찰 등의 수학적 경험을 통하여 형식이나 관계를 발견하고 수학적 개념, 원리, 법칙 등을 이해한다.
학생들은 수학과 학습을 통하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙을 습득하고 기능을 익혀, 자연과 사회에서 일어나는 현상이