독서치료자의 인성적 자질과 태도
기본적인 치료적 태도는 독서치료자의 인간적 성숙, 통합성, 책임감, 적응성에서 싹튼다. 독서치료자의 능력에 영향을 주는 이런 각각의 자질은 훈련되어지는 것이 아니라 처음부터 준비되어 있어야 하는 자질들이다. 훈련은 단지 그것들을 나타내는 효과를 높여줄
치료자가 노력하는 것을 의미한다. 한 명의 정해진 놀이치료자에 의해 이루어지는 놀이치료는 치&;바의 특수한 이론적 지침과 인성, 그리고 아동의 문제 배경 등의 통합이 목표를 향해 작업하는 것을 말한다.
놀이에 있어서 아동은 놀이를 통해 자신의 현 위치를 알고 그것을 과거와 관련시킴으로써 새
놀이치료자치료자들은 아동이 정서적, 사회적 결손이 있을 때 놀이를 통해 좀 더 적응적인 행동을 배우도록 돕는다(Peo-Carroll, Reddy, 2005). 아동과 치료자 간의 긍정적인 치료적 관계는 치유를 위해 이전에 경험한 잘못된 관계를 바로잡아 주는 경험을 제공한다(Moustakas, 1997). 놀이치료 과정에서 아동은
치료자들은 어떠한 환경도 환자에 따라서 유용하다고 지적한다. 예컨대, 움직임이 어려운 신체장애인의 경우는 환자의 방을 방문해서 실시할 수 있고, 환자가 평안하다고 느끼는 골방에서도 가능하다.
물리적 환경에 있어서 어떤 요소들은 미술치료에 중요한 의미를 가진다. 집단 미술치료에서는 구
치료자는 아동이 자기표현을 하는 상징적인 언어로 놀이를 사용한다고 보아야 한다. 아동들은 언어보다 장난감을 통해서 자신의 삶에 있어서 중요한 사람, 사건, 자신에 대해 어떻게 느끼는지를 더 적절하게 보여줄 수 있다(Ginott, 1961).
아동은 놀이를 통해 자기자신을 발견하고, 다른 사람과 상호작용