답사하여 탐구력과 민족의 얼을 높이고, 테마식 현장체험학습을 통한 다양한 학교행사로 발전시키며, 종래의 소풍, 수학여행을 장소와 방법을 달리하여 테마식 현장체험학습으로 전환하여 학습의 연장이라는 의식으로 전환하여 교육개혁의 차원에서 탐구적인 학습방안의 구안으로 변화하는 21세기 교
Ⅰ. 서론
체험학습은 교실에서 강의를 듣는 수동적 학습의 상대적 의미로서 능동적 학습, 자율적 학습, 활동적 학습을 포괄하며 학생들이 일상생활에서 직․간접으로 경험한 내용을 교육과정과 관련하여 기준에 맞게 선정, 교수-학습에 투입하거나 몸소 겪음으로서 바른 인성을 내면화할 수 있다.
환경문제는 그동안 인구의 증가, 급속한 산업화, 화석연료 소비의 증대라는 삼중적 요인의 결과로 그 규모와 정도가 증대되어 그 위협의 정도가 치명적이라는 점에서 오늘날의 세계가 직면한 가장 심각한 문제로 대두되고 있다. 이 점에서 환경문제의 해결은 인류사회의 절대적 과제가 되고 있으며 이
답사의 특징 때문에, 우리는 형식적 가설 보다는 오히려 제안의 세트를 발견한다.
2.2.1. 노조
이것은 종종 노동조직에서 대부분 생산 업무의 수행이 협상 변화를 요구하기 때문에 노조가 조직된 기구는 비 조직된 기구에 비해 뒤쳐지고 린 업무를 받아들이기 저항할 것이라고 추측된다. Druker는 JIT
, 관찰, 조사, 토론, 견학, 현장 답사 등과 같은 학생의 직접적인 체험활동이 통합 적으로 이루어지도록 강조하고 있다.
⑦ 학생의 자기 주도적인 학습 능력을 신장시키기 위한 것이다.
- 21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도하며 살아갈 자율적이고 창의적인 한국인을 기르 기 위해서이다.