Ⅰ. 서론
과학과 교육은 탐구활동을 통하여 이루어지도록 강조되고 있다. 그러나 탐구활동을 하더라도 학생 위주일 때에 그 의미가 더 크다. 학생들이 이미 알고 있는 과학적 사실이나 법칙 등을 교사나 실험 지도서의 지시대로 재현하는 확인 실험을 하거나 학습 문제를 올바르게 인식하지 않고 교
Ⅰ. 그림자 탐구활동의 증거평가
학생들의 증거 평가 성향을 분석하기 위해 그림자의 모양에 관련된 네 가지의 변인 즉, 전구의 모양, 물체의 모양, 빛의 색깔, 영사막의 기울기 등을 가정하고, 이 변인들과 생성된 그림자의 모양에 대한 학생들의 생각을 조사하기 위한 내용으로 모두 3단계로 구성되
Ⅰ. 탐구(탐구활동, 탐구학습)의 정의
탐구(inquiry)라는 말은 흔히 사용되는 말이지만 누구나 수용할 수 있는 일반화된 정의를 찾기는 힘들다. 그러한 이유 중의 하나는 탐구활동을 어떻게 규정하느냐에 따라서 달라질 수 있고, 탐구의 대상이나 영역에 따라서도 어느 정도 달리 생각할 수 있기 때문이
Ⅰ. 탐구(탐구활동)의 의미
탐구는 반성적 사고과정이다. 그러나 모든 사고가 탐구라고는 할 수 없다. 사고는 논리적 형태로서의 사고와 심리적 과정으로의 사고로 나누어지는데 심리적 과정은 논리적 형태와 항상 일치하지는 않는다. 그것은 정신이란 특정한 이론과 형태를 갖지 않는 경우도 많이
활동 중심의 탐색 과정을 구안‧적용하는데 두고 4학년 아동 35명을 대상으로 9개월간 연구․실행한 내용 및 결과를 요약하면 다음과 같다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 탐색활동교육(탐구활동교육)의 과정
탐구활동을 격려하기 위해 유아들의 관심과 호기심을 자극하는 환경을 제공하