3) 논쟁문제의 교수단계
(1) 문제 제기 : ① 논의하고자 하는 문제의 내용 ② 그 문제가 제기하는 중요 메시지 ③ 문제가 제기된 배경 ④ 문제와 관련된 이론과 주장에 대한 것들을 제기함으로써 학생들의 흥미와 참여, 이해를 이끌어 내는 단계이다.
(2) 가치문제 확인 : ① 관련 사실의 검토 ②
통합 교육 과정 개발이라는 이름으로 많은 연구가 이루어져 현장에 적용됨으로써 그 효과가 입증되고 있다.
우리나라에서 교과통합적 수업에 대한 관심은 통합교과서에 의한 수업이 시작된 제4차 교육과정의 공포 이후로 볼 수 있지만, 열린교육의 확산과 학습자 중심의 수업, 학교 단위의 교육과정
쉽게 파악하고, 이해도 쉽게 할 것이다. 출발점이 흐리면 이해가 어려운 것은 당연하지 않은가? 이상과 같은 지적은 단지 간단히 보여 지는 하나의 예일 뿐이다. 바란다면 통합의 의미를 명확히 하고 통합이라는 의미에 합당하게 구체성이 겸비된 통합교과서가 한국에서 빨리 정착되기를 희망한다.
<기본방향>
① 최소의 필수 기본 지식 및 기능의 정선
② 수학과 활동의 강화
③ 문제 해결의 강화
④ 신체기능과 정의적 측면의 강화
*편제 및 운영
① 초등학교
제5차 교육과정의 편제와 시간배당의 특징은 첫째, 1,2학년에 통합교과 신설, 둘째, 통합교과서에서 1,2학년 산수와 국어는 분과 독
통합 교육과정을 운영하고 있다. 운영 초기에는 단순히 교과서를 같이 붙여놓는다든지, 통합으로 구성하여도 통합적으로 운영되지 못하고 개별 교과의 나열에 그친 경우가 많아서 문제가 되었다. 교육과정이 아무리 잘 운영되고 있다고 하더라고 실제 현장에서 다루는 교과서가 그 정신을 잘 구현하