유치원통합
유아교육과 보육의 경계가 모호해지는 경향은 세계적인 추세로 주요 선진국들은 유아교육과 보육의 이분법적 사고를 벗어버리고 유아에 대한 종합적인 육아지원 차원에서 교육과 보육의 일원화된 육아지원 제도를 수립해 나가고 있는 추세이다. 이렇듯 유아교육과 보육은 이제 교육과
통합 교육을 받은 일반 유아들은 통합 되지 않은 비교집단에 비해서 발달상의 성취가 수개월 앞서거나, 성숙효과로 예상할 수 있는 발달보다 더 놓은 비율의 성취를 보이는 것으로 나타났다. 행동적인 측면에 있어서도 전반적인 사회적 상호작용이 향상된 것으로 조사되었다.
또한 유치원에서 통합
통합교실에 배치됨으로서 비슷한 연령의 일반유아를 모방하고 상호 작용함으로서 발달이 촉진되고 교육적 이익을 얻을 수 있다는 것이다.
최근에 교육부의 5개년 발전계획에 장애유아 무상교육과 장애아동의 의무교육을 달성시키기 위한 내용이 마련되어 1998학년도부터는 유치원 과정만 있는 특수
통합의미처럼 장애상태와 장애정도에 상관없이 모든 아동들은 보통의 유치원, 어린이집에 포함하여 장애아동을 지원하는 것이 필요하다. 이러한 통합의 개념은 인간주의 패러다임을 수용함으로써 장애아동들이 다른 사람과 더불어 사는 사람으로 길러져야 하며, 행복한 삶을 즐길 수 있도록 기회를
Ⅰ. 통합교육의 정의
일반적으로 통합교육(inclusion)은 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인 아동과 함께 학교와 여가 프로그램에 참여하는 것으로서 그 특징은 장애아동과 비 장애아동이 사회적 활동이나 교수 활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 즉, 통합교육은 장애아동들이 자신이 처한