교육기회의 다양화, 다양한 학습자들의 요구에 부응하는 교육이 요청되었다. 나아가 그동안의 획일적인 학교 운영에서 자율적인 학교 운영을 요구하는 목소리가 높아지고 외국의 학교 자율경영체제에 자극받아 학교 운영의 자율성을 허용하는 학교가 대두되게 되었다.
이중 특성화 대안학교들은 인
교육을 통해 지역사회복귀로 복귀하여 가족과 지역사회 주민과 통합하여 건강한 성인으로 성장 할 수 있는 가능성이 크다고 생각한다. 우리나라 소녀원의 전반적인 교육과정과 현황 등에 대해서는 자세히 알 수 없겠지만 소년원 내에서 이루어지고 있는 ‘특성화교육’과 ‘직업훈련교육’을 통해
교육한다는 것은 이론적으로나 현실적으로나 있을 수 없다. 이것은 7차 교육과정에서 주장하는 수준별 수업을 어렵게 하고 있을 뿐이다. 현행은 평준화 된 고교내에서도 우열반 편성도 안 된다고 한다. 학습에 대한 준비도와 열의도, 목표 달성도, 학습 내용에 대한 이해도, 문제해결력, 사고력, 창의력
Ⅰ. 서론
국가가 교육에 개입하는 것은 원칙적으로 공공선을 확보하기 위한 기본 교육의 단계에 국한되어야 한다. 그 이상의 단계에서 교육은 사적인 영역으로 인정해야 할 것이다. 물론, 교육이 국가의 존립을 좌우할 수 있는 중대한 사업이기 때문에 교육에 대한 국가의 절대적 방임이 바람직한 것만