의사소통장애는 어떠한 관점에서 접근하는가에 따라서 상당히 달라지고, 아동의 언어발달에 대한 정확한 규준을 알기 어렵기 때문에 지체가 되는지 아닌지에 대한 판단이 쉽지 않다. 따라서 의사소통장애란 그 연령에 비추어 의사소통을 하는데 본인이 불편함을 느끼거나, 듣는 사람이 불편함을 느끼
언어치료에서는, 자연스러운 일상생활 상황 속에서 혹은 일상생활과 비슷한 상황 속에서 다른 사람들과 상호작용하는 가운데 언어가 습득되도록 하는 데 중점을 두고 언어의 의사소통적 기능 측면을 늘 고려한다(Duchan, 1991; Owens, 1995). 다음에 설명하는 몇 가지 기본원리들(Owens, 1995)은 기능적 치료모델
언어치료에서는, 자연스러운 일상생활 상황 속에서 혹은 일상생활과 비슷한 상황 속에서 다른 사람들과 상호작용하는 가운데 언어가 습득되도록 하는 데 중점을 두고 언어의 의사소통적 기능 측면을 늘 고려한다(Duchan, 1991; Owens, 1995). 다음에 설명하는 몇 가지 기본원리들(Owens, 1995)은 기능적 치료모델
의사소통장애를 말을 하는 데 있어서의 어려움(음성학적 장애), 언어를 유창하게 사용하는 데 있어서의 곤란함(말 더듬기), 대화를 나눌 때의 어려움(표현 언어장애), 타인이 하는 말을 이해하지 못하는 어려움(혼합된 수용-표현 언어장애)이라고 정의했다. 즉, 의사소통장애는 두 사람 이상이 모여 의사
언어 결함
문법,구문론, 유창성, 어 휘, 따라 하기 등
수용언어 결함
- 반응, 추상, 암기, 기억등
인지 및 학업 특성
■지적 능력 또는 성취 평가에서 평균보다 낮음
- 유아기의 언어장애진단은 학령기 학습장애로 진달 될 수 있음
■의사소통장애는 아동의 또래와의 사회적 상호작용에