교육과
Ⅷ. 결론
오늘날 특수교육의 패러다임은 통합교육의 실현에 있다. 이러한 변화는 서구의 특수교육발전과 함께 우리나라 특수교육진흥법이 개정되면서 그 궤도 수정을 연구하는 추세에 따른 것이다. 통합교육은 장애학생과 일반 학생이 학습 및 생활을 함께 함으로써 사회 구성원으로써
, 교육, 과거경력, 기술 등을 고려하여 어떤 다른 형태의 일을 할 수 있는지를 판정하는 것에 의하여 장애 판정을 내리고 있다. 이렇듯 사회보장제도에서의 장애는 소득활동능력을 기준으로 하여 자신에게 적합한 종류의 일을 할 수 없어야 하며 그 기간은 적어도 1년 이상이어야 한다고 규정하고 있다.
교육과정을 적용하고 있는 현행 초등학교 1․2학년 교육과정(2000년부터 시행)은 기존의 교과목 편제인 ‘국어’와 ‘수학’ 이외에 통합교과 과목으로 ‘우리들은 1학년’, ‘슬기로운 생활’, ‘바른 생활’, ‘즐거운 생활’이 편성되어 있다. 특히 1994년 전면 개정 공포된 특수교육진흥법에서 통
교육, 의료 등의 사회적 시책(施策)을 중심으로 하는 개념이다. 이 개념은 장애인복지라는 측면에서 보면 장애인의 생존권과 발달권을 보장하는 정책의 제도적 측면에서부터 임상적(臨床的) 측면까지를 조직적으로 망라(網羅)한 개념이다. 즉 실체개념에서 볼 때 장애인복지는 연금이나 소득보장에서
Ⅰ. 서론
유아교육은 교육받는 주된 대상이 유아라는 측면에서 이름 지어진 교육의 한 분야로 많은 학자들에 의해 조금씩 다르게 정의되고 있다. 일반적으로는 만 6세 이전의 유아를 대상으로 한 1~2년의 교육과정으로 인식되어 왔으며 취학 전 교육, 학령 전 교육, 조기교육, 보육 등의 용어와 함께