Ⅰ. 서론
우리 나라 교육 과정은 일곱 번째 개정을 하게 되었다. 특수 교육 과정은 네 번째 교육 과정 개정부터 모든 장애 영역에 대해 교육 과정을 만들게 되었는데, 이것은 우리 나라 특수 교육 사상 획기적인 일이었다. 연이어서 1989년에는 제5차 특수학교 교육 과정 기준을 개정, 공포함으로써 우
우리나라 특수학급은 장애학생들의 교육권 확보책으로서 양적 확대와 일반학교 내에서 단지 특수교육을 제공할 수 있는 선택의 기회를 제공하기 위해 증설되어 왔지만, 개정된 특수교육진흥법은 특수학급의 목적을 통합교육을 위한 교육의 장소로 법적인 규정을 함으로써 이제 특수학급은 일반학급
Ⅰ. 서론
학교 교육과정은 국가수준의 교육과정 기준과 시․도의 편성․운영지침을 근거로 하여 지역의 특수성과 학교의 실정 및 학생의 실태에 알맞게 각 학교별로 마련한 의도적인 교육실천 계획인 것이다. 그러므로 학교 교육과정은 국가 교육과정의 상세화가 아닌, 국가수준 및 시․도에
Ⅰ. 서론
특수교육은 일반적으로 장애의 종류나 정도에 따라서 크게 특수학교 교육과 특수학급 교육으로 구분할 수 있다. 특수학교는 주로 장애가 중도인 학생을 대상으로 하고 있으며, 특수학급은 장애 정도가 비교적 가볍지만 일반학급에서의 교육만으로는 적절한 교육을 받을 수 없는 학생을 위
특수학교교사의 고용은 지속적으로 증가할 것으로 기대된다. 특수학교교사는 인력수요에 비하여 공급이 적은 편이다. 장애관련 시설이나 교육기관도 매우 부족한 실정이다. 특히 유치원이나 고등학교의 경우 특수학급이 거의 없는 실정이어서 신․증설이 많을 것으로 예상된다. 동시에 각종 장애