Ⅰ. 대학도서관의 평가기준
대학도서관은 대학의 목적과 일치하는 목표와 목적을 통하여 다양한 도서관 서비스 프로그램을 개발하고 전달하여야 한다. 대학종합평가의 목적이 “대학교육의 수월성, 효율성, 책무성, 자율성, 협동성을 제고하고 아울러 재정의 확충을 통하여 대학을 발전시키는데 있
Ⅰ. 국어과교육의 평가기준
(1) 6대 영역 중 중영역 실제에 해당되는 성취 기준에 대한 평가기준이 수행 평가를 요구하고 있어 교사와 학생들에게 부담을 주어 객관적이고 공정한 평가를 어렵게 하고 있다.
예) 평가기준 531, 532, 632, 633 등
방안☞ 수행 평가가 요구되는 성취기준 중 일부분을 국어과에
Ⅰ. 개요
국가 수준의 과목별 교육과정은 그 자체로 학교 현장의 수업에 직접 활용될 수 있는 것이라기보다는 각 과목에서 누구나 성취해야 할 최소한의 기준을 일반적인 수준에서 제시한 것이라고 할 수 있다. 국가 교육과정이 학급 상황의 교수학습 및 평가 활동에 구체적이고 실질적인 영향력을 행
Ⅰ. 개요
평가기준의 수준 구분 근거에 대한 논의에 앞서 먼저 간단히 성취기준과 평가기준의 개념에 대하여 살펴볼 필요가 있다. 기준 지향(standard based) 교수-학습과 평가를 하기 위해서는 교육의 과정과 결과에 대하여 분명하고 의사소통이 가능한 기준 체계의 개발이 필요하다. 특히 절대평가 실시
▶ 평가
객관적이며 타당성 있는 학습 평가를 통하여 교육 상태를 합리화, 과학화, 능률화하며 교육의 효과를 높이고 교육의 상태를 목적 수행에 가장 타당하게 개선해 나가는 데 있다.
▷평가의 원칙
① 학교의 평가 지침을 토대로 충분한 교과별 협의과정을 거쳐서 평가의 기준, 내용, 방법, 도구 등