교육방법이 존재하기보다는 최적의 교육방법이 존재한다. 교육목적, 학습자, 학습자의 욕구, 교수자의 스타일에 따라서도 교육방법의 선태기준이 달라질 수 있다.
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Ⅱ 본론
1. 평생교육방법론 선택
본인이 선택한 평생교육방법은 협동중심의 평생교육방법 중 문제해결법이다. 문제란 어떤 맥
수업계획서와 학습지도안에 따라 알찬 수업이 진행되느냐 그렇지 못하느냐가 좌우되기 때문에 교수는 학생들에게 바른 수업에 될 수 있도록 치밀한 교수계획안의 확보를 통하여 올바른 학습이 진행되도록 하여야 할 것이다. 1주에서 16주까지 평생교육방법론을 강의 받을 학생들에게 교재내용과 차시
교육환경은 곧 구성주의와 그 맥락을 같이 한다고 볼 수 있다.
현대와 같은 정보화 시대의 교육적 패러다임은 개개 학습자들의 요구와 특성에 대한 가치를 중시하고 이전 교사 중심의 교육 현장에서 학습자 중심의 학습, 학습자가 선택에 대한 중요성을 강조한다. 그러므로 인터넷을 활용한 미술교
평생교육 프로그램 개발에 대한 재고찰
우리는 지금까지의 수업을 통해 평생교육에 대한 개괄적인 내용과 함께, 프로그램 개발의 제반 사항에 대해 중점적으로 공부했다. 이러한 개념적 접근은 평생교육 프로그램 개발에 대한 사고 방법을 터득하고 그가 실제 상황에서 어떻게 적용되는지를 파악하
Ⅰ. 들어가며
교육은 문화를 내용으로 인간과 사회를 매개하는 사회•문화•현상의 하나이다. 교육의 사회•문화적 성격을 이해하기 위해서는 인간의 본질적 특성, 특히 인간의 사회성을 이해하는 것이 중요하다. 인간의 사회성은 생리적 의존성, 남녀 성의 구분, 잠재적 발달가능성 등과