이 단계의 핵심적 특성을 자녀를 출산하고 양육하는 일로 보았지만 그밖에도 젊은 세대를 위해 후견인이 되어주고, 직업을 통해 다음 세대에게 기술을 전수하거나 문화를 창조하고 보존하는 행위 등도 역시 생산성의 표현이라고 하겠다. 그러나 결혼이 곧 친밀감 위기의 성공적 해결이 아닌 것처럼, 단
이 노년기에도 치매 예방에도 좋고 정신적인 영역의 활동을 통한 보람찬 삶, 활력 있는 삶을 사는 바탕이 되리라 생각한다. 이 장에서는 평생교육방법론3공통 1. 성인학습자의 학습을 저해하는 인지적, 정의적, 신체적요인에는 어떤 것들이있는지 제시해 보십시오. 2. 성인학습자의 학습적 특징을 기술
있는 삶을 사는 바탕이 되리라 생각한다. 이 장에서는 평생교육방법론3공통1. 성인학습자의 학습특징을 정리해보고 이때 어떤 어려움을 겪는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술해 보십시오. 2. 일반적인 성인학습방법의 원리를 제시하고 특히 위의 학습장애를 극복하기 위한 교육방법에는 어떤
40세부터 60세까지를 각각 중년기로 간주하였다. 따라서 보통 30대에서 50대까지를 중년기로 보는 것이 대다수 학자들의 공통된 의견이다. 이 장에서는 중년학습자의 인지적ㆍ신체적ㆍ정의적특징을 기술하고, 이로 인한학습장애요인을 분석하여 이에대처할 수있는교육방법에 대해 논하기로 하자.
중년기이후 노년길르 어떻게 보낼 것인가를 깊게 연구하여 그들 나름대로 잘준비하고 대비해 나간다면 노년기 생활이 훨씬 활기찰 것으로 생각한다. 이 장에서는 중년학습자의 인지적ㆍ신체적ㆍ정의적특징을 기술하고, 이로 인한학습장애요인을 분석하여 이에대처할 수있는교육방법에 대해 논하