Ⅰ. 서론
평생교육이 지식기반사회 구축을 위한 중핵의 역할을 하기 위해서는 국가적 차원의 지원만이 아니라, 평생교육 참여를 위한 개인적 차원의 투자가 요구된다. 개인의 학습에 대한 투자는 지식기반사회에서 개인의 생존요건이며, 국가경쟁력을 제고하는 방법이기도 하다. 우리 나라는 지식인
교육 전략이자 생애에 걸친 교육 기회 재분배 전략이다. 그러나 정작 OECD는 순환교육 대신에 ‘만인을 위한 평생학습’을 발표한다.
평생학습의 목적은 기초교육 단계에서 놓친 교육을 보상해준다는 소극적 의미를 넘어서서 개인의 발달(personal development), 사회적 결속(social cohesion), 경제 성장(economic gr
평생학습결의 이 이루어졌다.
이 선언을 바탕으로 지방시대의 모색 에서 15회 심포지움에서 이루어졌다.
1) 평생 학습 심포지엄
① 1979년 「자연과 도시와 인간의 모습을 찾아서」
② 1980년 「일본의 평생 학습- 학습과 연구 ·토론의 모임」
③ 1987년 「평생 학습 사회에의 이행,그
교육이 직업 생활을 수행하는 성인 전체가 수행해야 할 보편적인 개념으로 전환되었다. 이는 최근 OECD 회원국가 성인들의 평생교육의 참여 실태에서 잘 나타난다. 선진국가에서 성인들의 평생교육의 주된 내용은 60˜80%가 직업 관련 내용인 것으로 나타나, 평생교육이 개인의 직업능력개발의 주요 수
평생학습의 내용은 직업교육훈련이 중심이 되고, 그 범주 내에 일부 교양이나 취미 및 여가를 위한 교육 활동을 제외한 모든 교육 형태라고 지칭 할 수 있다.
Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 정의
평생교육은 항구교육, 평생학습, 순환교육, 계속교육, 학습사회, 비형식교육 등의 유사 용어들이 있으며 모