평화의 의미는 다양하다.
평화에 대한 보편적 이해를 추구 + 자신의 이해하는 평화의 개념과 조화해야 함 .
Ⅱ.평화개념의 다양성과 평화교육
- 평화교육은 평화교육이 필요하게 된 맥락 속에서
이해되고 정의되어야 한다.
- 특정한 개념을 배타적으로 고집하는 평화교육은
평화의
교육의 필연적인 화두가 될 수밖에 없다.
한반도의 통일교육 또한 흡수통일이나 무력 통일이 아닌 화해와 협상을 통한 평화통일을 지향한다면 평화교육적 접근을 해나가지 않을 수 없다. 한반도의 평화 통일은 ‘평화 정착’ 과정을 통과할 수밖에 없으며, 이 과정은 상호 대화와 협력, 상대에 대한 인
대한 관심과 실천’이다. 1986년 영국에서는 ‘녹색교육’을 표방한 “Green Teacher”라는 잡지가 창간되었다. 이 새로운 교육은 유기체론적 세계관을 바탕으로 하고 있다. 그것은 물질과 비물질, 인간과 자연, 주체와 객체를 통일적인 존재로 포괄하려는 시각으로서, 교육적으로는 환경교육이나 평화교육
교육받는 것입니다.
그리고 세 번째로 미술 등의 다양한 프로그램을 진행하고, 나라마다 다른 위생관념과 인성교육도 하고 있습니다. 특히 인성교육이 필요한 이유는 아이들이 성장을 하면서 엄마와 갈등을 하게 되기 때문입니다. 아이들의 엄마는 한국어 실력이 부족하기 때문에 아이들이 학년이
평화관을 비판하면서 평화를 또 다른 각도에서 새롭게 이해하려는 노력이 비판적 평화연구이다. 비판적 평화연구는 유네스코의 평화관이 개인의 의식개조 차원만 강조함으로써 구조에 대한 점검을 소홀히 하였고 그럼으로써 현상 유지를 위한 평화교육이 될 수 있다고 비판하였다. 비판적 평화연구는