포스트모더니즘은 모더즘의니 단순한 연속이라든지 아니면 단절이라는 관점에서 파악될 수는 없다. 포스트모더니즘은 어떤 경우에 모더니즘의 논리적 계승의 성격을 지니기도 하고, 또 다른 경우에는 그것에 대한 비판적 반작용과 단절의 성격도 없지 않다. 이런 점에서 포스트모더니즘은 ‘현대 이
* 학교조직의 성격
1. 관료적 성격
학교조직은 관료적 성격을 갖고 있다. 학교조직에서 관료제의 개념은 베버
(Weber)의 모형에 따라 설명하고 있다. 관료제의 특징으로 분업과 전문화
(division of labor and specialization), 몰인정성(impersonal orientation), 권
위의 계층(hierarchy of authority), 규칙과 규정(rules and r
3) 교육 노동의 유연화 논쟁
신자유주의자들이 강조하고 있는 ‘수요자 중심의 교육’은 교육도 서비스 상품이며 교육의 소비자(학생&학부모&기업)는 보다 질 높은 교육 내용을 요구할 권리가 있고, 교육의 공급자(정부, 교육관료, 사학재단, 그리고 교사)는 상호간의 경쟁을 통해 교육 소비자에게 최
제10장 한국교육체제의 성격
서론
이 장에서는 주로 갈등론적, 교육과정사회학적 관점에서 우리나라의 교육체제, 해방이후 미군정이 개혁했던 교육체제를 살펴보고자 한다. 그 이유는 현재의 교육체제의 기본적인 틀이 미군정하에서 확립되었기 때문이다.
본론
1. 교육개혁의 정치적, 교육사
Ⅰ. 서 론
요즘 사회 각 분야에서 포스트모더니즘이라는 말이 자주 인용되고 있다. 필자도 이 자료를 정리하기 전에 그 의미를 전혀 알 수 없어 머릿속에 혼란만 가중되었다. 우리는 현재 사회‧정치‧문화‧예술 등 전분 야에 걸쳐서 포스트(post-)라는 접두어로 대신하는 경향이 있는데, 그