폭력으로 한정시키기도 한다.
두 번째로는 학교폭력의 주체가 되는 가해자와 피해자와 관련된 문제로 미국의 경우에는 학생간의 폭행 뿐 만 아니라 교사나 학교 행정가에 대한 학생의 폭력도 학교폭력의 범위에 포함시키는 경향이 있다. 우리나라의 경우에도 최근 들어 학생에 대한 교사의 폭력을
학교폭력관련 조사결과에서 우리나라가 구타 등 물리적이 있다고 대답한 비율(한국; 49%, 중국; 38%, 일본; 28%)에 있어서 가장 높은 비율을 기록했고, 집단따돌림과 상통하는 개념인 이지메의 경우도 중국이 70%, 한국이 69%, 일본이 63%로 나타난 것을 볼 때 우리나라의 실태가 이미 평균이상이고 심각한 수
특징을 가지고 있다. 교사들은 학교폭력이 알려지더라도 간접적으로 듣게 되고 학부모는 항상 가장 나중에 알 게 되는 것이 보통이다. 아직도 사회적으로는 고자질이나 일러주는데 대한 부정적 시각이 존재하기 때문에 가해학생과 피해학생은 물론이고 목격자까지도 침물을 지키는 경우가 많
학교폭력은 중학교와 고등학교에서 대체로 많이 나타났지만 최근 들어서는 초등학교 에서도 빈번하게 일어나고 있어서 이미 저연령화 현상을 보여서 심각성이 날로 증가하고 있다. 본 과제에서는 학교폭력의 현황과 특징 등을 살펴보고 영유아교육기관에서의 학교폭력 예방 프로그램에 대하여 알아
경우, 자신의 욕구를 충족시키려는 목적
② 적대적 공격성: 행위자의 주된 목표가 희생자를 해치는 것, 타인에게 상처를 입히려는 목적
- 공공연한 공격: 때리기, 발로 차기 혹은 친구를 때리겠다고 위협하기와 같이 신
체적 상해를 입히거나 신체적 상해를 입히겠다고 위협하는 행위