Ⅰ. 프레이리의 교육론(교육이론)
1. 프레이리교육론의 도입
프레이리의 의식화 교육론이 소개되기 시작된 것은 70년대 초반이다. 70년대 한국 상황에서 기독교 교회의 민주화 운동이 사회의 중요한 사회 운동으로 부각되었을 때, 교회 기관 및 노동 계급에 소개되어 널리 쓰이게 되었다. 또한 한국
● 교육철학의 개념을 여러 입장에 살펴보면
첫째, 종합적 입장에서 보면, 교육철학이란 다양한 교육이론 또는 교육현상을 일정한 개념과 원리에 의해 종합하고 체계화하는 학문입니다.
둘째, 분석적 입장에서 보면, 교육철학이란 교육현장 또는 교육학에서 사용되고 있는 용어, 개념, 신념, 전제,
(1) 진보주의
< 듀이가 지적한 진보주의의 약점>
① 진보주의기 교육의 과정을 민주화하고, 아동의 자유와 흥미를
존중하나, 아동보다 더 폭넓고 깊이있는 경험을 소유한 교사의 지도
를 경시하는 경향
진보주의의 개성존중 교육에 동의하나, 아동들이 공통적으로 학
습해야 할, 체계적으로 조직
교육철학이라고 말할 때 의미하는 바이며 이러한 일반적인 인식론에 의하면 교육철학은 ‘교육관’, ‘교육사상’과 같은 뜻으로 사용된다.
ⅱ. 학문으로서의 교육철학
교육 문제나 행위를 철학적으로 탐구하는 활동으로 철학적 지식을 교육의 이론과 실천에 응용한 것을 의미한다. 교육철학을 체
1.프로이트 : 정신분석이론과 도덕성 발달
정신분석학의 핵심 입장
①모든 정신적 사건은 그 전에 일어난 정신적 사건을 원인으로 함 : 인간의 심리현상에 우연히 생겨난 것은 존재하지 않음
②인간의 정신활동은 외부세계의 어떤 것에 의해 결정되는 것이 아니라, 정신 속에 내재되어 있는 행동의 동