프로그램은 우리가 선정한 가상의 가해 학생이 저지른 성폭력에 대한 제도 및 학교 내에서의 징계조치 및 제반 상황정리가 끝난 후에 시작되는 것을 원칙으로 하며 가해학생의 정서 및 사회관계 개선에 그 목적을 둔다.
2. 프로그램 개발에 관한 이론적 배경
상담 회기 구성 및 활동 선정에 기초가
아동 및 가족에 대한 접근
a.아동프로그램
-심리검사 및 평가
인터뷰 내용:
어느 정도 언어 표현이 가능한 아이들에게는 CBT(인지행동 치료)를 함께 진행합니다.
아동 성폭력의 특징 중에 하나가 아동의 경우 자신이 ‘ 왜 나에게 이런 일이 일어났는지
왜 하필 내가 그 자리에 있
대한 서비스도 매맞은 아내를 위한 쉼터, 여성의 전화, 성폭력상담, 아동학대 신고센타 등 직접적으로 폭력의 대상이 된 사람을 위한 치료적 서비스가 주종을 이루고 있다. 이러한 서비스는 위급성과 위험성이란 폭력의 특성상 마땅한 조치이다. 그러나 학원폭력에 연루된 대부분의 청소년들의 행동이
자신의 의견을 잘 주장하지 못할 경우’가 28명(12.8%), ‘지나치게 자기중심적일 경우’가 24명(11.0%), ‘신체적으로 힘이 약할 경우’가 24명(11.0%), ‘특이한 행동이나 외모일 경우’가 19명(8.7%), ‘이기적인 성격일 경우’가 14명(6.4%), ‘신체적 결함이 있을 경우’가 6명(2.8%)의 순서로 나타났다. 즉 피해
검사지. 성격 유형을 4개의 판단 축을 가지고 16가지로 구분. 해당 검사자의 성격 유형을 파악할 수 있다.
③ HTP : House-Tree-Person Technique. 연필과 백지를 주고 집과 나무와 사람을 그리도록 한다. 가정 생활과 가족 관계, 자기에 대한 심층적이며 보다 무의식적인 감정, 자기 및 자기와 환경의 관계에 대해