Ⅰ. 서론
1950년대 초반에 과학교육에 대한 비판, ‘스프트니쿠 충격’ 등은 학문중심 교육사조를 낳았다(Collette & Chiappetta, 1984). 학문중심 교육관은 합리적인 판단 능력을 갖춘 지성인의 양성에 목적을 두며, 교육 내용으로 학문의 기본 구조를, 교육방법으로는 탐구와 발견을 강조하였다. 이러한 사상
Ⅰ. 과학과학습(수업, 교육)의 목적
과학 교육은 과학을 가르치는 일이다. 따라서 과학이 어떤 학문이고 또, 어떤 목표를 가지고 있는지를 아는 것은 매우 중요하다. 과학과의 목표는 과학 학습 후 도달하여야 할 행동으로 과학의 본질적 측면인 기본 개념과 탐구 과정, 과학의 호기심 및 과학 학습 동
1. 유아 과학 교육의 역사와 최근 동향
흔히 우리는 유명한 과학자들이란 타고난 지적능력에 의해 남들에게 어려운 과학적 지식을 이해하고, 이를 바탕으로 새로운 것을 발견한 사람들이라고 생각한다. 그래서 보통 사람과 과학자는 근본적으로 다른 능력을 갖고 있다고 생각한다. 그러다보니 과학은
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프로젝트2061은 교사교육의 확산, 기술교육, 과학교육 기회의 확대, 통합적 교육과정을 통해 직접적인 조작을 통한 과학활동이 영유아의 정신적 조작과 연계되어 실질적인 과학적 사고과정의 발달이 이루어질 수 있는 교육으로서의 전환을 강조하고 있다. 이에 대한 구체적인 내용은 다음과 같다.
첫