학교경영의 주요 특성
교수-학습활동을 지원
교수-학습활동이 원활하게 이루어질 수 있도록 하는 일련의 활동
노력과 자원이 함께 결합되는 집단적 과정
학교의 특성과 긴밀한 관련
<중 략>
다. 학교장에게 요구되는 역할
교육의 비전을 제시
학교경영전문가
교육자
교육개혁의 선도
학교경영상(학교운영상) 학교장(교장)의 직무역할
학교장의 교육지도성은 학자마다 조금씩 다르게 정의되고 있으며 범위 또한 다르다. Sergiovanni는 교육 프로그램의 개발과 조작에 직접적으로 관련 된 것으로 보고 지도자의 유형을 기술적 지도자(사무적 기술이 능함), 인간적 지도자(인간관계 기술이
학교운영 체제의 혁신이다. 학교가 더 이상 중앙집권적이고 관료적인 통제에 의해서 좌우되지 않고, 교사와 학생과 학부모 및 지역사회 인사들이 자율적이고 민주적으로 참여하는 가운데 창의적으로 운영될 수 있게 하는 새로운 체제가 구축되어야 한다.
Ⅱ. 학교경영의 자율성 강화
그 동안 학교
Ⅰ. 개요
영국(UK)은 크게 잉글랜드, 웨일즈, 스코틀랜드, 북아일랜드 지역으로 나뉘어지는데, 최근 지방정부의 계층을 단일 계층 구조로 재편하였다. 잉글랜드 지방은 주요 계층 구조가 1계층 혹은 2계층의 구조로 되어 있다. 대도시 지역은 단일계층으로 구성되어 있으며, 농촌지역은 카운티- 디스트&
학교를 운영하는 최고경영자이다. 독일과 같이 유럽에는 교장은 교사중의 교사이다. 그러나 미국에서는 학교운영의 효과성을 극대화할 수 있는 능력을 중시하여 교사가 아니어도 경영능력이 좋으면 교장이 될 수 있다. 따라서 한국의 교장은 교육활동지원자이자 경영전문가이어야 한다. 즉 교육자치