교사교육의 한 가지 접근방법으로 널리 적용되었다.
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Ⅱ. 학교경영상(학교운영상) 학교장(교장)의 직무역할
학교장의 교육지도성은 학자마다 조금씩 다르게 정의되고 있으며 범위 또한 다르다. Sergiovanni는 교육 프로그램의 개발과 조작에 직접적으로 관련 된 것으로 보
교사의 지위에 대한 낮은 인식은 교사가 수행하는 학습지도, 학급경영, 생활지도 등과 같은 교육활동의 중요성에 대한 낮은 가치를 부여함으로써 교육활동을 통해 얻게 되는 심리적 만족을 감소시킬 수 있다.
학교 조직의 내부에는 학생, 교사, 관리자, 행정사무원 등이 있으며, 외부에는 학부모가 중
학교를 운영하여 교육목표를 효과적으로 달성하기 위한 보조적인 활동이며, 주로 인사, 재정, 시설 등에 가해지는 배려이고, 교육청의 위임사항을 집행하는 행정기관의 말단 관리자로서의 교장이 수행하는 활동을 말한다. 반면, 학교경영은 동일한 관리체제라 하더라도 교장 및 교원 집단의 주관적̶
교사가 승진하여 교장이 되는 것이 가장 흔한 경로이지만 교사와 교장은 엄격히 구분되고 있다. 교육행정의 수준과 업무의 측면에서 교장은 교사와 전혀 다르다.
우선 교육행정의 수준이라는 측면에서 보자. 교장은 교육행정의 수준에서 있어서는 하급행정가지만, 학교행정에 있어서는 최고경영자로
직무역할의 개념
조직과 개인을 매개하는 연결고리로서 중요한 기능을 수행하는 수단인 역할에 대한 개념은 사회과학의 각 분야에서 견지하는 입장에 따라 다르며 그 입장에 따라 각기 달리 정의되어진다. 역할의 개념에 대해 심리학에서는 조직과 개인간의 기능적 측면을 강조한 개념으로, 사회학