3.1 내용정리
학습자의 요구분석이 끝나면 요구분석의 결과를 바탕으로 교육과정에 대한 목적과 목표를 일반적이고 개괄적인 차원으로 기술하여야 한다. 교육과정의 목적은 교육과정에 의하여 최종적으로 성취할 수 있는 사회적 수준의 목표점으로 종합적이고 장기적인 의도로 기술되어야 한다. 교육
과정을 통하여 지각된 사상에 관해 진술한 내용으로 관찰한 사실 그 자체가 아니며 그 사실 뒤에 숨어있는 내용이나 그 사실을 뛰어넘어 직접 지각할 수 없는 현상을 포착하는 과정이라 할 수 있다.
자료해석은 관찰을 통해 얻은 자료나 교사가 제시한 자료를 해석하여 어떤 경향이나 규칙성을 찾아내
기초적인 학급과제 유형
- 원리: 사물의 변화를 기술
원리를 학습하기 위해서는 반드시 개념(사물)에 대한 선행 학습이 이루어져야 함.
- 절차: 사물을 어떻게 변화 시킬 것인가를 기술
절차를 학습하기 위해서는 반드시 개념(사물)에 대한 선행 학습이 이루어져야 함.
# 개념학습의 종류
학교로 이끄는 역할을 하는 장학(Supervisory)
① 장학은 수업에 효과적인 요소들을 학교로 유도하는 기능임.
② 학교는 수업(instruction)과 학급경영의 보편적인 목표에 달성하기 위해 전문성 개발, 직접적인 교사의 지원, 교육과정개발, 집단개발, 그리고 현장연구와 연결.
③ 학교의 등급, 범위, 사회경제
교육목표를 달성할 수 있다고 가정한다.
⑷ 이러한 관점에 따르면, 학교의 중심과제는 학생에게 복잡한 사회에서 현명하게 적응하여 생활할 수 있는 능력을 길러 주는 데에 있다. 즉, 인간의 재능은 교육에 의해서 얼마든지 개발될 수 있으며 학교의 모든 자원은 인재의 선발이 아닌 개인의 잠재된