Ⅰ. 서론
학교 통일교육의 새로운 접근형태는 우선 기본방향의 측면에서 과거의 안보․통일 지향에서 남북한 간의 평화에 기초한 화해와 협력을 추구하는 평화․통일을 지향한다. 실제로 기존 통일교육은 북한을 객관적으로 이해하고 통일을 대비하고 민족의 이질화된 생활공간을 재통합시키
학교에 가기 정말 싫다고 하며, 가장 좋아하는 과목이 무엇이냐고 물으면 모두 다 재미없다며 ‘학교’라는 자체 얘기만 들어도 짜증을 내는 아이도 있었다. 그 외에도 고학년 아이들에게서는 대부분 학교교육이나 삶에 대한 부정적인 태도와 생각을 볼 수 있었다. 학교도 재미없고 학원숙제는 너무 많
1) 학교교육과정이해
(1) 교육과정 개념
교육과정이란 학교교육에서 학생들에게 어떠한 교육 목표론, 어떠한 교육 내용과 방법, 평가를 통하여 성취시킬 것인가를 정해 놓은 기준이며, 초 ․ 중등교육법 제23조에 근거한다.
초 ․ 중등교육법 제23조(교육과정 등)
(1) 학교는 교육과정을 운영
학교교육이 사회화와 더불어 인력배치라는 기본기능을 담당해야 사회가 존립할 수 있다고 보았다. 그는 개인에게 그들이 담당하게 될 역할수행에 필요한 정신적 자세와 자질을 기르는 것이 사회화하고 보았으며, 이러한 사회화과정은 미래의 역할 수행이 핵심인 만큼 적합한 사람을 적합한 장소에 배
21세기에 엄청난 불이익을 당할 것이며 생존 자체가 위태로워질 것이다”라고 하였다. 따라서 본론에서는 1. 다문화교육은 왜 필요한가 교재와 다음 서적을 참고하여 자신의 견해, 2. 벵크스나 베넷의 교육 원리에 비추어볼 때, 기존의 학교교육이 갖는 문제점은 무엇인가? 두 가지를 제시해 보겠다.