발달
1) 미국 학교사회사업의 역사
① 학교사회사업이 등장하고 확산되던 방문교사시기 (1800년대 후반 ~ 1930년대)
② 학교사회사업이 공식적인 제도로 도입되고 사회사업의 전문분야로 정착되는 전문화 시기
(1940년대 ~ 1980년대 초반)
③ 학교사회사업이 학교내의 통합적인 사회복지
학교사회사업은 학생들의 삶의 질을 향상시켜 학생복지를 실현하는 사회사업의 전문분야로서 교육병리현상으로 인해 파생되는 다양한 학생문제와 사회문제를 예방하고 해결할 뿐만 아니라 궁극적으로는 학교가 교육의 본질적인 목적을 달성하여 학생 자신에게 주어진 사회적 기능과 역할을 완수할
복지법 제 2조는 아동학대를 “보호자를 포함한 성인에 의하여 아동의 건강 ․ 복지를 해치거나 정상적 발달을 저해할 수 있는 신체적 ․ 정서적 ․ 설적 폭력 또는 가혹행위 및 아동의 보호자에 의하여 이루어지는 유기와 방임”으로 정의한다. 즉 아동학대는 부모를 포함해서 아동에게 의미
학교에 2만여 명에 이르고 있다. 일반 학교 내의 특수학급에 속해 있는 학생들은 주로 교육가능 정신지체와 약시, 난청, 신체허약, 학습장애 학생들로서 초등학교에 2만 6천여 명, 중등학교에 4천여 명에 이르고 있다. 학교와 사회복지(1997), 한인영 외 3명, 학문사
학교와 사회복지(1997), 한인영 외 3명,
학교심리학자의 역할과 기능은 크게 직접적 서비스(예, 아동과 청소년 대상으로 이루어지는 상담 및 심리치료, 평가)와 간접적 서비스(예, 부모, 교사, 기타 정신건강 전문가를 대상으로 이루어지는 자문, 교사나 부모가 실시할 수 있는 개입 프로그램의 계획, 연구)로 분류된다. 학교심리학자의 역할과