대립으로 인하여 분단의 비극을 경험하고 있다. 그러므로 우리 학생들이 확고한 가치관에 기초한 인격을 형성할 수 있도록 돕는 도덕과 교육이 더욱 요청되고 있다. 가치 혼란의 시대와 대중 사회의 비인격성으로 인해 인간 소외의 현상이 나타나고 있는 지금, 도덕과 교육과정 안에서 보훈의식에 대
Ⅰ. 서론
학교는 사회적 책무를 지닌 주요한 환경임에도 불구하고 오늘날의 학교는 입시위주의 교과과정과 처벌중심의 생활지도로 인해 배움과 즐거움의 장소가 아닌 경쟁과 실패를 경험하며 교육 병리현상을 유발하는 지식획득의 장소로 기능하면서 불평등 재생산 기제, 학교교육의 효율성과 기
학교 교육과정에는 해당 학교에서 구현하고자 하는 교육목표 설정의 배경과 철학이 담겨져 있어야 하며, 그 목표를 달성하기 위한 교육 전략과 실천 방안이 치밀하게 제시되어야 한다. 그 학교의 전통과 특색, 교장의 교육 철학과 신념, 교사의 창의성과 전문성, 학생의 개성적성능력진로와 경험, 학부
제시하고 하였다. 추론 능력이란 다양한 도덕문제 상황에서 이를 해결하기 위한 개인의 지적 능력을 의미한다. 결국 도덕성 발달이란 추론능력이 키워지는 과정을 의미한다. 이번 보고서에서는 콜버그의 도덕성 발단단계이론에 대해 살펴보고 해당 이론이 갖는 교육적 시사점을 알아보도록 하겠다.
학교 급별, 학년 급별에 따라 학습되어야 할 음악 개념을 상세히 제시하였다. 제시되는 음악 개념은 각기 독립적으로, 또는 상호 관계 속에서 학습되어 진다.
음악교육 학자들에 의하면 학생들이 음악 개념이나 원리들을 잘 알게 될 때 음악 활동도 잘 하게 되며 음악적으로 큰 성장을 이루게 된다고 한