Ⅰ. 서론
강주태는 학교환경을 창의적 활동, 지적활동, 야성적 활동, 사교적 활동 4개의 하위범주로 분류하면서 이 환경이 학교 내의 개인의 행동을 구성하며 서로상호작용하며 영향을 준다고 한다. 그는 이러한 환경이 개개인의 행동을 선택 또는 형성하는 데에 강력한 영향을 미침으로써 그 환경내
환경교육”이란 국가와 지역사회의 지속가능발전을 목표로 국민이 환경을 보전하고 개선하는데 필요한 지식·기능·태도· 가치관 등을 배양하고 이를 실천하도록 하는 교육을 말한다.
(2) “학교환경교육”이란 「유아교육법」제2조에 따른 유치원, 「초·중등교육법」제2조 및 「고등교육법」 제2조
환경교육의 현황 분석과 문제 진단’, ‘환경홍보의 현황 분석과 문제점 및 대안 탐색’, ‘외국의 환경교육과 홍보 상황 및 종합 계획 탐색’, 그리고 ‘우리나라 환경교육과 홍보의 장기발전구상과 종합계획수립’으로 이루어져 있다.
이 연구에서는 우리나라는 학교 및 사회 환경교육 그리고 환경
환경문제에 대해 우선 개인적으로 환경오염에 대한 문제의 심각성을 인식하고 있으나, 관심이 부족하였다. 환경문제 해결을 위해 환경보전 활동에 참여하거나 스스로 많은 노력을 해야 한다는 생각은 가지고 있으나, 실제로 공공장소에서나 가정, 학교에서 실천하지 않거나 행위를 볼 경우 그냥 지나
환경오염 행위를 볼 경우 못 본 척 그냥 지나간다라고 응답하였다. 환경문제에 대한 용어 즉, 산성비, 황산화물, 질소산화물, 오존층 파괴, 프레온 가스, 환경 호르몬, 적조현상, 지구 온난화 현상, 엘리뇨 현상 등에 알고 있다고 응답하는 경우가 많았다. 학교환경교육에 대해 교육이 부족하고, 학교에