2. H.Giorux와 역량기반 교육과정
가. Giroux의 학교교육 비판론(저항론)과 등장 배경
지금부터는 학교교육 비판론의 등장 배경에 대해서 설명하려 한다. 사회를 보는 관점에는 기능론 관점과 갈등론 관점 이렇게 2가지가 있다. ‘학교교육 비판론’을 이 관점에서 이해하려 한다면, 사회를 ‘서로 다른 이
소프트웨어였지만 현재의 윈도우즈용 소프트웨어는 GUI(Graphics User Interface)를 중시하는 멀티미디어 자료를 표현 수단으로 하고 있다. 요즈음 생산되는 교육용 소프트웨어는 멀티미디어적 요소가 충분히 활용되는 추세이다. 학교에서 교육을 담당하고 있는 교육자들은 이러한 교육용 소프트웨어에
과정에 적극 참여하며 기여할 수 있는 사람(Drucker, 1994; 김효근, 1999; 백필규, 1999, p. 343; Reich, 1991)으로 정의된다. 그것도 고정적이고, 대량 생산적인 지식의 창출이 아니라, 특정 상황에 적합하도록 개별화(customized)되어서, 즉시성과 역동성, 수행성을 지닌 지식을 창출하는 것이다. 그렇기 때문에 지식기
제공하거나 경력개발 계획을 수립하여 각 단계별로 적합한 교육, 훈련 프로그램을 제공하는 수준이었다면, Watkins의 인적자원개발에 대한 정의는 소위 시키고 받는 타율적 교육․훈련 패러다임에서 탈피하여 자기 스스로 하는 ‘학습 패러다임’으로 그 정의가 새롭게 바뀌었다고 할 수 있다.
개별화 교육의 기초는 수준별 교육과정일 것이다. 모든 프로그램은 아주 낮은 단계에서부터 아주 높은 단계의 계열로 구성되어야 한다.
아주 낮은 단계는 정신 지체아라도 성취할 수 있는 단계이고 아주 높은 단계는 영재아가 성취할 수 있는 최고의 단계를 의미한다.
우리 나라에서는 우선 수학, 영