교육적 기능이 약화되고 이웃과 단절되어 올바른 사회화를 경험하기 어렵게 되었다. 또한 요즈음 우리 학교의 현실은 교사와 학생간의 정다운 인간관계를 맺기도 힘든 실정이다.
그러나 현실이 아무리 어렵다 하여도 학교에서마저 인성교육을 소홀히 할 수는 결코 없다. 학교에서조차 인성교육을 소
인성교육이라는 것이 특정 교과를 강화한다고 되지 않는 것임은 물론이다. 일상적인 수업지도, 생활 지도를 통해서나마 어느 정도 가능한 이야기일 것이다. 하지만 현재와 같이 학교 선생님 얼굴도 다 모르는 거대 학교에서, 학생들 이름도 다 외우기 힘든 과밀 학급에서, 그리고 개별 지도는커녕 진도
마. ‘친구 자랑 찾기’ 코너 활용
(1) 일상생활 중에서 착한 일이나 기본생활을 잘 실천한 친구 찾기
(2) 수시로 잘 실천한 친구 이름을 학급 환경판에 부착 및 담임상장이나 친구상장을 주기
(3) 칭찬의 주인공과 발굴한 친구 상호를 칭찬하여 기본생활 실천 분위기를 조성 및 공동체 의식 함양
Ⅰ. 초등학교 저학년의 생활지도
1. 일상생활 활동의 내용 분류
일상생활 영역의 특정한 활동은 상황, 지역 따라 달라지나 활동의 목적에 따라 그 내용을 4가지 범주로 분류하고 있다.
첫째는, 동작의 조절 능력을 기르기 위한 활동들이다. 여기에는 매트를 말고 펴기, 의자에 앉고 서기, 문 열고 닫
Ⅰ. 서론
Aristoteles는 ‘우리가 먼저 무엇을 할 수 있으려면 먼저 배워야 할 것을 실제로 해 봄으로써 배운다. 덕은 하나의 기술이며 인성도 꾸준한 기술의 연마로 이루어진다’고 하여 습관의 중요성을 강조하고 있다.
인성과 인성교육에 관한 우리나라의 학자들의 견해를 보면 다음과 같다.
남궁달