Ⅰ 서론
코로나19 이후 교육 격차 심화 및 학생들의 학습 결손, 기초학력 미달에 대한 우려가 커지고 있다. 2021년 6월 교육부가 발표한 자료에 의하면 2020년 중3, 고2 전체 학생의 약 3%를 표본으로 국어, 영어, 수학 학업 성취도를 평가한 결과 전 과목에서 기초학력이 미달된 학생의 비율이 현재 평가 기
Ⅰ. 기본학력의 개념
새로운 지식과 정보를 꾸준히 습득하고 새로운 변화에 적응할 수 있는 경쟁력 있는 교육은 기초기본 교육 없이는 불가능하다. 교육과정에서도 초등학교 교육은 민주국가 국민으로서 필요한 자질을 기르는 기초적이고 기본적인 교육이며, 독서산교육이 모든 분야 학습을 위한 공
3)저학력자에 대한 인식 설문조사.
총 3문제로 이루어졌으며 “예/아니오”, 그에 따른 이유. 총45명.
① 나는 저학력자의 미래가 불투명하다고 생각한다. :
‘예’ -23명 : 사람들이나 사회적인 시선들이 곱지 못하기 때문.
‘아니오’ -22명. : 고학력자와 저학력자의 차이를 두기 위해 어쩔
학력부진아의 개념
기초ㆍ기본학력 부진학생을 정신지체 및 심한 정서장애를 지닌 학생을 제외한 학생 중에서 선천적 학습장애로 교육적으로 교정 가능한 학생과 환경요인으로 인하여 낮은 학습성취도를 보이는 학생으로 개념화하였다. 기초학력 부진학생은 3R`s(읽기, 쓰기, 셈하기), 기초학습 기능
학력 관리의 책임감 부족, 교사의 인내심 부족, 교사의 낮은 기대감, 전문적 지도 기술 부족 등을 포함시키고 있다. 그리고 학생 개인적 요인으로 지적 발달 장애요인, 신체적 발달 장애 요인, 학습흥미 및 의욕상실, 학습 습관 불량, 정서 장애, 사회적 부적응, 장기 결석 등을 열거하고 있다. 또 다른 현