학습장애와 함께 읽기장애에 대한 인식이 부족하고, 한글에 적합한 읽기장애아 교정 프로그램 등이 없는 실정으로, 읽기장애아를 대상으로 한 읽기 지도방법에 대한 연구가 부족한 상태이다.
또한 읽기장애 학생의 읽기 능력을 평가-교수함에 있어서 많은 교사들이 단순히 정반응 수만으로 단어재인
문제점과 연결하여 설명하시오. 2. 교재의 7장 학습조직 구축의 기본 원리를 정리하고(반페이지 이내), 평생교육기관이나 주변 조직 하나를 선택하여(직장의 팀, 동호회, 동창모임 등도 가능) 이 요소 가운데 무엇이 충분하거나 부족한지를 구체적으로 분석하고 이에 기반하여 평가하기로 하자.
학습의 기회를 보장해 줄 수 있는 방법은 없겠는가? 한편, 판소리 등의 인간문화재로 지정된 사람에게 수년간 교육을 받은 수제자에게 정규학교 학력을 인정해 주어 개인의 교육적 성취욕구를 만족시켜 줄 수 있는 방법은 없는가?
이 장에서는 평생교육기관(유아교육기관포함) 하나를 선정-버드네 노
[아동기 기억발달] 학령기 아동의 기억발달
기억에 대한 접근은 학자마다 다르다. 기억을 인간과 학습의 같은 맥락에서 이해하고자 하는 학자가 있는 반면에 기억을 학습과 행동의 중간매체 과정으로 간주하는 학자도 있다(McShane, 1991; Flavell, Miller, & Miller, 1993).
I. 기억의 종류
기억은 보편적으로
학령기까지의 시기에 적절한 문법교육을 하면 문법오류를 최소화 할 수 있음을 밝히고자 한다.
참고로 우리는 언어 발달 이론 중 구성주의 이론을 바탕으로 했음을 명시한다. 구성주의 이론은 언어 학습의 과정을 환경과 선천적인 언어 능력에 의한 능동적인 지식 구성의 과정으로 보는 이론이다. 즉,