교육과정 설계에 관한 연구, 교수요목 작성 및 교재 개발과 관련된 연구, 학문목적 한국어 교육을 위한 기초 연구 등으로 나눌 수 있다(한송화, 2009:134). 이 중 쓰기 교육과정 개발과 관련한 연구를 살펴보도록 하겠다.
용재은(2004)에서는 대학 수학 목적을 위한 여러 기능 중 읽기와 쓰기를 한국어 학
교육목표를 설정하고 어떤 교육내용을 통하여 어떻게 조직할 것인가를 구상하는 교육계획과 실제 교육 대상자를 상대로 지도하는 교육활동과 교육을 수행한 후 그 결과에 대한 평가로 구성되어 있다.
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Ⅱ. 독서태도(책읽기태도)의 형성
지식과 정보가 홍수를 이루고
교육에 대한 개괄적인 내용과 함께, 프로그램 개발의 제반 사항에 대해 중점적으로 공부했다. 이러한 개념적 접근은 평생 교육 프로그램 개발에 대한 사고 방법을 터득하고 그가 실제 상황에서 어떻게 적용되는지를 파악하기 위함이며, 궁극적으로는 어떻게 발전, 창조시킬 수 있는가 하는데 그 목적이
교육자의 관심의 대상이 되고 있다. 레지오 에밀리아 접근법은 프로젝트 접근법을 기본으로한 방법이긴 하지만 동등한 프로그램으로 놓고 개념, 배경철학, 특징, 구성 등을 살펴보도록 하자.
Ⅰ. 프로젝트 접근법
1. 프로젝트 접근법의 개념
프로젝트는 전인교육의 목적 아래 통합적 교육과
읽기교육의 목표
① 문자 획득 : 읽기를 가능하게 하는 기초적이고 선행적인 학문으로, 독서 교육 입문 과정의 필수 전제 요건이다.
② 독해 : 글자를 읽는 기초 능력보다 나아가 글의 의미를 이해하고 수용 또는 비판할 수 있는 이해 능력이 필요하다. 이때 주제에 대한 사전지식, 글 구조, 목적 등의