주요 요소를 포함하는 8가지 단계의 진로 발달 이론을 제시하였다. 그 중에서 1단계에서부터 5단계까지를 초등학교학생의 진로 발달 수준과 과업에 초점을 맞춤으로써 Ginzburg나 Super와는 달리, 초등학교 시기의 진로 발달 수준에 대해서 중요한 의미를 두었다. Tuckman은 다른 학자들의 초등학
학생에 대한 인식전환, 청소년복지 전문가의 다문화 역량 강화, 학교사회복지 서비스 개입으로 나누어서 살펴보고자 한다.
I. 통합적 지원
다문화가족 청소년에 대한 통합적 지원의 의미는 두 가지로 나눠서 생각해 볼 수 있다. 첫째, 실천개입에서의 통합지원을 의미하는데, 다문화가족 청소년의
학교’는 교육적인 장소로써 인간을 변화시켜 나가는 교육의 장이 된다. 하지만 이러한 조건만 갖춰진다면 저절로 인간의 교육이 원활하게 이루어 질 수 있다고 말 할 수 있는가? 답은 ‘아니오’라 말 할 수 있다. 위의 조건들이 가지는 중요성은 이루 말 할 수 없지만 교육의 내용을 피교육자들에게
알수 없는 내면적 요소인 성격이나 친구관계까지도 어느 정도 주관적으로 판단하고 그 사람에게서 느껴지는 호감도도 결정하고 있었다. 그리고 복학생 빈곤 스타일이나 비비드 컬러 개성 스타일과 같이 자신을 위축되게 보이거나 개성이 지나치게 강해 보이는 옷차림을 할 경우 타인과 친