Ⅰ. 서론
교육의 본질의 형성 요소
1)성장으로서의 교육
-교육이란 아동이 타고난 선천적인 소질과 개성을 밖으로 끌어내고 확충시키며 그 가능성 바람직한 방향으로 최대한 이끌어 주어야 하는 활동이다.
2)조설작용으로서의 교육
-교육의 주체와 객체와의 상호작용은 아직 미숙한 상태에 있는
교육 개혁을 위한 새로운 기구를 출범시킨다면, 그리고 그 기구가 새로운 ‘판’의 구실을 할 수 있도록 하고자 한다면, 이전의 교육 개혁을 위한 정부 기구들이 지녔던 문제의식과는 다른(어쩌면, 우리 사회 일반에서 지니고 있는 문제의식과는 다른) 문제의식을 가질 필요가 있다고 생각한다. 이 때
제도를 도입·실천하고 있다. 특히 일본의 전통적인 교수 운영조직인 강좌제 중심 체제를 탄력적으로 운영하기 위해, 대학 교원조직을 강좌 혹은 학과목으로 제한하지 않고 각 대학에서 자주적으로 결정하여 운영하도록 했다. 이와 함께 대학 교원을 임용하는데 있어서 임기제, 공모제 등을 도입하는
제도 여러 변화를 격어 왔다. 추진 목적은 국민의 알권리를 보장하고 학술 및 정책연구를 진흥함과 아울러 교육 행정의 효율성과 투명성을 제고하는 것이었다. 이와 더불어 초․중등학교 정보공개를 통하여 학교 간, 지역 간 교육격차 해소 정책의 근거자료로 활용하고, 학교의 자발적 개혁을 유도
진흥의 중요성이 인식됨. 전쟁으로 인해 외국과의 교류 단절로 인해 구미에 비해 과학기술 수준이 많이 뒤쳐졌으며, 이의 조기 회복을 위해 기술도입을 활발히 추진함.
ㅇ 미 軍政하에 일본학술회의의 발족 등 학술체제의 쇄신이 이루어졌으며, 1950년대에는 자주기술 개발의 중요성이 인식되어 과학