Ⅰ. 서 론
필자가 학교 다닐 때는 체육시간에 일주일에 몇 시간 있어 축구와 배구, 족구등을 한 기억이 난다. 그러나 지금은 학교교육에 있어 체육시간이 많이 줄어든 상황이다. 학교체육은 청소년기 전인교육에 있어서 그 중요성을 아무리 강조해도 부족함이 없다. 하지만, 지금 대한민국 학교 현장
청소년 시기는 도덕성, 사회성, 창의성, 자아의식 등과 같은 정신적 발달과 신체적 발달이 활발한 시기이며 사회생활에 대한 적응력 함양의 시기이다. 이 시기에 갖는 학습과 경험은 성장기에 있어서 대단히 중요한 의미를 갖으며 체력과 인성을 올바르게 습득하여야 하므로 신체적 활동은 육체적 발달
Ⅰ. 서론
우리나라의 장애인 가족은 많은 어려움을 겪고 있다. 한국의 사회현실속에서 장애인가족은 경제적, 사회적, 심리적 고충을 겪고 있으며, 한국 사회는 이런 장애인 가족들을 위한 복지정책을 내놓고 있다. 하지만 이런 복재정책에도 문제점이 있으며, 개선되어야 할 많은 부분들이 존재한다.
학습권을 제도적으로 보장해야 한다는 이념이 등장하였다(Parkyn, 1973; 김병묵 외, 1998 재인용). 현재 우리 사회는 빠른 변화로 인해 생애 일정 기간의 교육만으로는 원하는 삶의 질에 도달하기 어려우므로 평생에 걸친 교육 특히 노인에 대한 교육은 이러한 측면에 기여하는 바가 크다고 할 수 있다. 유네
회의를 필두로 한다.
이 회의에서는 "교육에 책임을 지닌 조직 및 기관은 배우고 싶은 자에게 누구에게나 학습 기회를 제공하여야 한다."는 주장이 제기되었고 평생에 걸친 학습권을 제도적으로 보장해야 한다는 이념이 등장하였다.
그리고 우리나라에서는 1999년에는 평생교육법이 제정 되었다.