◈ 읽기학습장애아의 개요와 읽기학습장애아의 읽기지도방법 ◈
1. 학습장애, 읽기학습장애의 개념
1) 학습장애의 개념
미국 장애인교육법(IDEA,1997)은 “특정학습장애는 구어나 문어를 사용하고 이해하는 것과 관련된 기본적인 심리과정에서 한 가지 이상의 장애를 가진 것을 의미하며, 이러한
학습장애는 모든 연령층의 각 단계에서 서로 다른 형태로 나타나기 때문에 습득기능을 서로 다른 정도로 설정하여 지도해야 할 것이다. 특히 초등학교 수준의 학습장애아동의 경우 입학 후 학습에 필요한 기능을 습득하지 못할 때 처음 인지하게 되며 읽기, 수학, 쓰기 또는 다른 교과에서도 실패하게
읽기 영역에서의 효과적인 학습훈련을 통한 학습과정이나 방법을 습득한다면 학업성취면에서 향상이 가능 할 것이라고 생각된다.
사회 정서적인 면에서 보면 모든 학습장애아동들이 심각한 문제를 보이는 것은 아니나 대체로 또래 집단으로부터 거부당하는 경향이 있다고 하였다. 학습장애아동들은
학습상황에 전략적으로 접근하지 못한다.
1). 다감각법
다감각법은 1~2개의 감각보다 시각ㆍ청각ㆍ근육운동ㆍ촉각의 여러 감각을 통해서 정보를 얻으면 학습이 보다 촉진될 것이라는 가정에 기초를 두고 있다. (예) Fernald법: 다감각법에 기초한 읽기지도방법, 읽기장애가 심한 학생들을 위해 개발되
Ⅰ. 서론
언어학습 환경으로서 특수아동의 언어교육 및 읽기 교육에 흔히 활용되는 것은 종합언어학습 환경이다. 이 접근의 초점은 교사, 교육과정 및 각 기술의 위계가 교육개입과정의 중심으로 고려된다는 것이다. 그리고 아동들과 그들의 기술 및 능력, 그들의 욕구 등이 교육의 핵심으로 이루어