학습문제 아동들은 포함하지 않는다.
2. 학습장애정의의 공통요소
학습장애의 여러 정의에는 몇 가지 공통된 요소가 내포되어 있다. 첫째, 신경학적 기능장애, 둘째, 성장유형의 불균형, 셋째, 학업 및학습과제상의 곤란, 넷째, 성취도와 잠재성 사이의 불일치, 다섯째, 다른 원인의 제외 등을 들
장애란 일시적으로 있다가 없어지는 상태가 아니고 일생을 지속하는 결함의 상태로 이로 인한 가족의 부담과 스트레스 또한 끊임없이 계속되기 때문이다.
1. 특수아동과 부모
1) 부모의 역할
(1) 팀 구성원으로서의 부모
(2) 사회적응자로서의 부모
(3) 권리 옹호자로서의 부모
(4) 의사결정자로서의
학습장애정의의 모형이 되기도 하고 인용되고 있는 실정이다. 공법 94-142가 제시한 학습장애의 정의는 다음과 같다.
“특정학습장애란 언어, 즉, 구어와 문어의 이해 및 사용과 관련된 기본적 심리과정상에서 나타나는 한 가지 이상의 장애를 의미한다. 이 장애는 듣기, 사고, 말하기, 읽기, 철자 및
행동하는 유아의 모습일 때 나타나는 장애의 유형이다. 이 장에서는 특수교육학개론4공통1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점) 2. 자폐성 장애의 정의, 원인및특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기
질 관리에도 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 의미
우리나라의 장애인은 보건복지부의 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는 것으로 보고 되고 있다. (이중 88.1%)가 사고나 질병, 재해에 의한 후천적으로 장애인이 되어 누구나 “잠재적 장애인”임을 알 수 있다.)