장애위험유아교육 시기의 중요성이 강조되고 있다(윤영신, 2007: 1). Bowe(2000)는 이미 형성된 장애가 아닌 발달지체나 발달위험을 지닌 유아들이 적절한 교육적 도움을 받지 못하고 학령기에 이르게 되면 학습장애를 겪게 되는 경우가 가장 많다고 하였다. 그러나 학습장애의 위험이 있는 유아들은 대부
있다. 한글을 깨치면 책을 통해서 많은 것을 배울 수 있을 것으로 기대하기 때문이다. 한글교육은 언제부터 해야 하며 어떻게 해야 할까? 한글 학습에는 문자 읽기와 의미 이해의 두 가지 내용이 포함된다. 이 장에서는 유아기의 발달특성에 대해 설명하고 조기교육의 장. 단점에 대해 기술하기로 하자.
학습하는데 문제를 가질 것이며 주위환경에 잘 적응하지 못하는 아동으로 볼 수 있다는 것이다.
2) 원인
(1) 염색체 이상
대부분의 사람들의 세포는 각 23쌍씩 46개의 염색체로 이루어져있다. 그러나 이러한 염색체의 이상은 46개의 염색체보다 너무 많거나 적어서 염색체의 수나 구조에 이상을 가져오
장애인복지법(1989. 12. 30)은 복지 대상 장애인의 장애를 지칭하는 용어로 지체 장애 ․ 시각 장애 ․ 청각 장애 ․ 언어 장애 ․ 정신 지체라는 용어만을 사용하고 있다.
따라서 학령기 이전의 아동에게 학령기 아동과 마찬가지로 장애 분류명을 적용하는 것에 대하여장애 영 ․ 유아 교
(Howard et al., 1997). 장애유아를 교육하는 교사들은 유아들이 지니고 있는 기술이나 능력을 잘 식별하고 이러한 기술이나 능력을 유아의 자신감을 촉진하는 데 사용해야하며, 특히 교육 프로그램은 유아가 보이는 결함보다는 능력에 초점을 맞추어 이루어져야 한다.
② 인간은 적극적인 학습자이다.