Ⅰ. 단원명
1. 교과서 : 중학교 사회 3 (천재교육, 류재명 외 공저)
2. 대단원 : Ⅷ. 경제생활과 경제문제
3. 중단원 : 4. 분업과 교환에 나타난 상호 의존
4. 소단원 : 1) 분업과 교환
Ⅱ. 단원 설정의 이유
1. 학습 심리상
피아제(J. Piaget)에 의하면 12세가 되면 형식적 조작기로 구체적 개념에
학습 상황 존재한다는 것이다. 하지만 본 교수-학습지도안은 가상의 교수-학습 상황을 전제로 짜여진 것으로서, 요구 분석에 있어서도 가장 ‘일반적’이라 여기어지는 공립 중학교의 영어교육 상황을 전제로 할 수 밖에 없는 한계가 있다. 이러한 한계를 극복하기 위하여 실제 특정 학교의 학생 설문
학습자들이 스스로, 자연스럽게 언어를 습득하게끔 하는 데 목적이 있다. 그러나 의사소통 언어교수법은 학습자가 자연스러운 맥락에서 제2언어를 사용하여 다양하고도 풍부하게 의사소통을 할 수 있음을 가정한다. 양현권, 정영국 외, 교육 영문법의 이해, 서울:한국 문화사, 2008, p.16
그러나 한국인
1. Text: High School English, 2002 (주) 중앙 교육 진흥 연구소
2. Unit: Lesson 5. Monkey’s shoes.
3. Grade: Second grade
4. General Aim
1) Students can understand the main idea after listening dialog. (Listening)
2) Students can ask ‘help’ each other and express ‘uncertainty.’ (Speaking)
3) Students can understand the lesson contained in fable and realize the da
학습활동 에서 행해졌던 활동 들을 더 단계적으로 구분 하여 직접적이고 다양한 활동을 통해 목표를 제시 하고 성취할수 있도록 한다.
-'퍼즐활동'을 통해 협동하는 방법을 습득하고,효과적인 퍼즐활동 지도 방향을 제시 한다.
'그룹 멤버로써 능력을 증가시키는 방법'을 제시하여 효과적인 그룹 형성