프로그램들에 어떠한 변화들이 도입되어야 하고 무엇이 수행되어야 하는지에 관하여 연구할 필요성이 제기되는 것이다.
Ⅱ. 학습도구(교구)의 관련법규 변천배경
∙학교 교구․설비에 관한 기준은 교구의 종목, 기준 등을 정하지 못한 채 1959년 4월 1일 문교부령 제82호로 처음 제정됐다.
Ⅰ. 교구(학습도구)의 개념
교구의 품질 관리와 새로운 교구 설비는 학습 현장에서 그 자체가 학습 내용인 동시에 학습 내용을 효과적으로 전달할 수 있는 교육 매체로서 의미를 가진다. 그러므로 교구를 적절하게 사용할 때 학습 효과가 높아질 수 있다.
권성호(1991)는 교육 활동을 원활히 수행하고
학습한다는 느낌 없이 자연스럽게 수와 연산 개념을 이해하는 것과 동시에 수학적 활동을 하게 된다.
이렇듯, 계산기는 수학 교육의 목표, 즉 개념 이해, 문제해결력, 추론력, 수학적 태도의 향상을 달성하는 방법적인 측면에서 대단한 잠재력을 갖고 있다.
Ⅱ. 수학교육 학습도구(학습교구) 계산기
Ⅰ. 교구(학습도구, 수학교구) 계산기의 의의
지필 계산력 저하 등 부분적인 부작용에 대한 두려움 때문에 수학교육에서 계산기 사용을 금지하는 것은 문명사회에서 발명된 교통수단인 자동차를 사고를 핑계로 이용하지 않는 어리석음과 마찬가지이다. 계산기 활용은 적어도 다음과 같은 측면에서
중, 고등학교 학생들을 대상으로 계산기가 수학 학습의 보조 수단으로 적극 활용한 연구 결과들이 계속 발표되고 있다. 그러나 초등학생들의 환경․심리적 배경을 고려한 실질적인 연구는 지극히 부족하다. 그런데도 교사용 지도서에서는 ‘초등학교 학습과 지도에 활용할 수 있는 도구로 필요한