학습의 가장 중요한 가치는 개인과 팀, 그리고 기업이 변화에 보다 효과적으로 대응할 수 있는 능력을 기를 수 있다는 것이다. 실천 학습은 학습을 통해 단순한 전술적 차원이 아닌 전략적 차원의 조직 대응력이 확보될 수 있다. 따라서 본론에서는 학습촉진자의 역할과 선발 기준, 활동에 대해 자세히
사는 바탕이 되리라 생각한다. 이 장에서는 평생교육방법론3공통 1. 성인학습자의 학습을 저해하는 인지적, 정의적, 신체적 요인에는 어떤 것들이 있는지 제시해 보십시오. 2. 성인학습자의 학습적 특징을 기술하고 성인학습을 촉진하기 위한 방법론에는 어떤 원칙들이 있는지 제시해 보기로 하자.
학습자들은 학습수준과 프로그램의 내용에 따라 다양한 요구를 갖고 학습에 참여한다. 따라서 성인학습자의 효과적이고 효율적인 학습을 위해서는 교수자의 특별한 교수역량이 요구된다. 따라서 본론에서는 성인학습자의 학습을 촉진하기 위해 교수자는 어떤 전략을 세워야 하는가 세 가지 전략을 제
학습하는 것이 아니라 현실적인 측면을 해결하기 위하여 학습하는 경향이 있다. 요리를 배워서 요리사가 되고 싶다거나 요가를 배워서 여유생활을 보내는 것, 간호사가 되기 위해서 간호학교에 입학하는 것 등은 성인학습자가 직접 필요에 의해서 해당 학습과정에 참여하는 것이다. 학습자들은 교사가
학습동기유발
학습동기(learning motive)는 학습자에게 학습행위를 하게 하는 '학습행동의 출발이며, 교수자는 학습자의 학습동기를 활용하여 학습과정에 몰입하게 하는 촉진방법으로 활용할 수 있다.
1) 학습동기의 의의
심리학자들은 사람들의 행동은 어떤 동기(motive)가 있어야 발생한다고 본다.