Ⅰ. 서론
학업성적의 변인에는 여러 가지가 있다. 학업성적의 변인 중에서도 지적 차원과 정의적 차원으로 구분이 가능하다. 변인 중 지적 차원의 요소에는 지능, 창의성, 학업적성, 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력 등이 있고 정의적 차원의 요소에는 학습동기, 학교환경, 가정환경, 학
학업성적과의 관계는 어떠한가? 우리 조는 이러한 관계를 검사지를 통해 알아보고, 기존의 연구와 비교하여 이를 재확인 혹은 차이점을 알아보고자 한다. 더 나아가 이를 알아봄으로써 아동과 청소년의 교육에 도움이 되고자 한다.
1. 연구의 목적
본 연구는 창의력, 지능과 학업성적과의 관계를 파
학업성취와 정의적 특성으로 구분되는데, 이를 나누어 살펴보면 다음과 같다.
I. 학업성적의 평가
(1) 개념
학업성적을 확인하는 검사에는 성취검사(achievement testing)와 수행평가(Performance assessment)가 있다. 전자는 전통적인 수업환경에서 활용되는 선발적 기능을 가진 평가방법인 데 반하여 후자는
1. 학업성적과 인터넷 중독의 관계
학업성적과 인터넷 중독과의 관계에 대해 언급되고 있는 논문들은 인터넷 중독적인 사용에 영향을 주는 요인으로 학업성적의 저하가 영향이 있다고 보고하고 있다. 김귀숙(2006);의 논문에서 학교성적의 하위집단이 인터넷중독에 빠질 가능성이 가장 높게 나왔다
학업성취는 학교 교육을 통하여 학습한 지식, 지적능력, 태도, 가치관 등 학습 결과의 총칭이다.
교육학 용어 사전에도 학업성취란 후천적으로 학습의 결과에 의해 지식과 기능을 습득하는 과정 또는 결과라고 정의하고 있다. 위의 정의에 의하면 학업성취는 학생들의 학업성적, 지적능력, 사고력 등