학업적자기효능감이 높은 학습자는 불안을 느끼는 정도가 낮고, 보다 효과적인 학습전략을 사용하며 (Pintrich & De Groot, 1990), 자기관찰, 자기평가, 자기반응과 같은 자기조절 능력이 뛰어나다(Zimmerman, Bandura, & Martinez-Pons, 1992; Zimmerman & Martinez -Pons, 1990). 또한 학업적자기효능감이 높은 학습자는 도전적인
자기효능감이 높으면 더 도전적이고 어려운 목표를 선호하고 그 결과가 긍정적인 반응으로 나타나서 다시 개인이 높은 자기효능감을 가지는 이런 순환 체계를 가지게 된다.
2. 선행연구 개관
가. 자기효능감과 학업성취
Schunk(1983)과 Bandura and Schunk(1981) 연구에서는 학업적자기효능감이 높은 학
자기통제나 자율성이 약하며 사회성 발달이 늦은 지적장애인은 사회의 규칙을 이해하고 준수하는 정신이 희박하고, 자기중심적으로 행동하는 경우가 많아서 사회적 적응성이 결핍되기도 한다.
4) 학업적 특징
정신연령과 읽기성취능력 간에는 신뢰성 있는 관계가 있으며, 읽기지체가 있는 학습
조절하고 학업을 성취하는 데에 부정적인 영향을 미칠 수 있다.
이처럼 문제행동을 보이는 아동들이 건전하게 성장할 수 있도록 학계에서는 오래전부터 아동의 긍정적인 발달을 조력하기 위한 치료법을 적극적으로 연구하고 있다. 그 중에서도 특히 연극을 통해 창의력·상상력·소통·자기표현·문
Ⅰ. 서론
사회학습 이론(Social learning theory)은 행동주의 학습이론에서 유래하여 생겨난 이론으로, Albert Bandura에 의해 발전되었다. 반두라는 상기한 행동주의의 이론을 받아들여, 인간이 어떠한 행동을 한 것에 대한 지각, 지각에 대한 행동을 이야기하면서 행동과 내적인 인지 과정들의 영향에 대하여