Ⅰ. 서 론
현재 우리나라 학생들의 학업중단율은 0.8%에 달한다. 매년 5만∼6만 명의 학업중단청소년이 생기며 이 중 절반 이상이 학교를 떠나고 있는 실정이다. 이들에 대한 정부와 지자체의 적극적인 대책 마련이 절실한 것으로 판단된다.
지난해 5월 ‘학교 밖 청소년 지원에 관한 법률’이 시행되
I. 학업중단의 개념과 유형
청소년기는 성인기의 독립된 생활을 위해 필요한 각종 교육을 필요로 한다. 청소년의 교육 및 보호와 관련된 모든 역할을 가정에서 담당해 왔으나 근대 이후 학교가 상당 부분 그 역할을 대신해 오고 있다. 학교는 대부분 청소년들에게 생활의 중심적인 장이다. 청소년들은
학업중단청소년의 유형은 매우 다양하며, 이에 관해 전통적으로 포괄적인 차원에서 구분하고 있는 대표적인 예가 모로우(Morrow, 1986)에 의한 구분이다. 이는 학업중단청소년에 대한 대부분의 연구에서 주로 인용되고 있다. Morrow는 학업중단청소년의 유형에 대해 다섯 가지차원으로 상세하게 구분하고
학업중단청소년들에게 사회성을 향상시키고 진로를 지도하기 위해 사회복지 프로그램을 6개월 동안 실시했고 그 결과 청소년들의 사회성이 향상되었고 청소년들의 진로 탐색 구체성 또한 증가한 것으로 나타났다. 즉 학업중단청소년들에게 있어서 사회성 향상과 진로지도 목적으로 실시한 사회복지
학업중단의 개념과 유형
1) 학업중단의 개념
학업중단이란 정규학교 소속자 중 비행, 질병, 가계 곤란, 이민 등 여러 가지 이유로 인해 학업을 지속하지 못하고 학교를 그만두는 경우를 말한다(교육법전). 즉, 초등학교, 중학교, 고등학교 재학 중에 학업을 중단하는 것을 의미하며, 이는 청소년 자신