논문이란 논리성(logicality)과 독창성(creativity)이 뛰어나고 훌륭한 내용(good contents)에 훌륭한 글솜씨(good writing skill)가 가미될 때 생산될 수 있다. 본 강의의 목표는 주제의 선정에서 집필에 이르기 까지 학위논문 작성 전반에 걸친 이론 및 실무능력 학습을 통해 학생들에게 논문쓰기에 대한 자신감을 심
논문이 개인의 대표적인 연구 업적일 뿐 아니라 해당 주제에 대한 당대의 학문적 질을 대표할 수 있다는 전제가 있기 때문이다.
1990년부터 2002년 8월까지 국어교육학과 관련하여 나온 박사논문은 모두 67편이다(이관규, 2002:82). 이 중에서 문학 분야는 43.3%를 차지하고 있고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와
Ⅰ. 협동학습의 기초
1. 협동학습의 개념 이영희(1999), 협동학습을 통한 고쳐 쓰기 지도방안 연구, 한국교원대학교대학원 학위논문, p33
협동학습에 대한 개념은 협동학습의 기본요소에 따라 다양하게 정의된다. Slavin(1987)에 의하면, 협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를
Ⅰ. 협동학습의 기초
1. 협동학습의 개념 이영희(1999), 협동학습을 통한 고쳐 쓰기 지도방안 연구, 한국교원대학교대학원 학위논문, p33
협동학습에 대한 개념은 협동학습의 기본요소에 따라 다양하게 정의된다. Slavin(1987)에 의하면, 협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를
학위논문 등에서도 말하기․듣기는 ‘인기 있는(?!)’ 영역에 해당한다.
그런데 말하기․듣기 영역은 읽기와 쓰기, 국어지식 영역, 문학 영역에 비해 수업이나 연구에 있어서 과정과 결과에 대해 확신을 하기 어렵다. 하지만 경우에 따라서는 이러한 ‘찜찜함’이 문제의식을 갖게 함으로써 오