수학사를 수학 교육에 도입하는 수학 학습을 뒷받침해주는 역사 발생학적 원리와 그에 대한 비판에 대해 알아보았다.
2장에서는 수학 교육에서 수학사의 역할부분에서는 수학사 지도의 필요성과 수학사를 도입한 수업의 교육 효과, 지도방법에 대해 서술하였다.
3장에서는 수학사를 활용한 수업의
활용하여 식생활을 올바르게 관리할 수 있다. 그동안 영양소 섭취기준 제정 사업은 1962년을 시작으로 학회 등 민간차원에서 추진해왔으나 2015 한국인 영양소 섭취기준은 국민영양관리법에 근거하여 국가차원에서 처음으로 제정 작업을 수행한 데에 큰 의미가 있다. 한국인 영양소 섭취기준 또는 한국
효과
(1) 성장과 발달에 맞는 영양공급의 개선 효과가 있다.
(2) 따뜻한 음식을 즐거운 마음으로 먹을 수 있다.
(3) 식생활 예법과 생활규칙을 익힌다.
(4) 단기적 교육의 교화는 교육기관을 통한 효과가 가장 좋다.
(5) 인간관계의 개선과 협동 정신을 기를 수 있다.
(6) 동료 간의 위화감을 없앨 수 있다.
Ⅰ. 서론
상호 협력 소집단 학습은 학습 능력의 개인차를 줄이고 부진아 구제를 위해서 2∼4명이 구성원이 되어 상호 의사 교환을 통한 학습으로 우수아는 학습 강화를, 부진아는 부진 학습요소의 교정·보충을 교사는 학습 지도 부담의 경감을 목적으로 하는 학습이다. 이와 같은 학습의 중요성은 사
활용을 통한 학습자의 활동을 중시하고, 사고의 유연함, 인내, 흥미, 지적호기심, 창의력을 길러주는 다양한 학습 방법과 평가의 활용을 필요로 한다. 수학적 힘, 수학적 소양을 기르는 학습은
첫째, 수학의 가치를 이해하는 것
둘째, 자신의 능력에 자신을 가지는 것
셋째, 수학적 문제 해결자가 되는