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그리고 상급과정에 진학해서는 습득한 이론과 경험, 그리고 연구결과를 토대로 「지역 언어 특성을 감안한 효과적 한국어 교습 및 학습 방법」과 관련한 논문을 정리해 보고자 합니다. 개설된 「대조언어연구」과정과 관련한 여러 특강 과정과 전공 교수님들의 지도와 안내가 이러한 저의 계획
한국어교육을 함에 있어, 한국어교육을 전문적으로 받은 교사의 수가 절대적으로 부족한 것으로 파악되었다, 이와 같은 경우, 제도적인 차원에서 본교에 있는 스페인어과와 한국어교육학과를 연계(이중)전공할 수 있는 제도를 신설하여, 전문적인 지도자를 양성하고 스페인 현지로 이러한 고급자원들
한국어교육을 말한다. 따라서 이 분야에서 한국어교육을 실시하는 상위 주체는 한국어교사이며, 한국어교육을 받는 하위 주체는 한국어를 습득하려는 학습자이다. 현재 한국에서 한국어를 공부하는 유학생들은 크게 어학원에서 한국어를 배우고 있는 학생들과 대학이나 대학원에서 다양한 전공수업
한국어 학습자를 위한 교육기관 및 단체의 급속한 증가는 물론, 한국어교육자를 양성하기 위한 정규 교육과정이 많은 대학의 학부 및 대학원 과정에 개설되는 것을 통해서도 잘 알 수 있다. 이를 반영하듯이 본교 내에도 상당수의 외국인 학생들이 유학생활을 하고 있으며, 학생들은 한국어로 전공 및
전공 학과에 대한 구분은 대부분 없으며. 학위 과정의 교과과정이 일반적인 국어과목의 학과와 비슷한 것인데 반해 비학위 과정의 교과과정은 대부분 한국어교육학 영역에 집중적으로 개설되어 있다. 이는 비학위과정이 한국어교육을 학문적으로 다루려고 하는 학위 과정에 비해 실제로 한국어교육