한국어를 배우고자 하는 학습자 또한 교재를 통해 수업의 내용과 순서를 알 수 있다. 이처럼 교재는 학습자와 교사 모두에게 학습의 지침이 되는 중요한 도구라 할 수 있다. 본 연구에서는 듣기교재의 분석을 통해 현재 각 기관마다 듣기교재를 어떤 구성으로 만들었는지 살펴보도록 한다.
Ⅱ. 본론
듣기를 할 수 있어야 한다. 앞서 말했던 것과 같이 이것은 학습에 의해서 가능하기 때문에 효과적인 학습을 위해 좋은 교재와 교수 방법이 구비되어야 할 것이다.
따라서 현재 한국어 교육 현장에서 사용되고 있는 듣기교재를 살펴보는 것은 의사소통 가능한 한국어 교육을 위해 매우 중요하다고 할
한국어 교육은 전문적인 연구들이 진행되고 날이 갈수록 체계적인 교육 과정을 갖춰 나가고 있다. 최근, 외국어로서의 한국어에서 대두되고 있는 것은 의사소통의 중요성이다. 의사소통 활동에서 제일 중요한 영역에는 듣기와 말하기가 있다.
‘듣기’는 발화자의 음성을 듣고 청자가 이해하는 활동
능력, 의사소통을 효율적으로 수행하도록 하는 전략적 능력으로 구성된다. 이 장에서는 의사소통 중심 교수법의 주요 원리와 방법을 다른 언어 교수법과 비교하여 설명하시오. 그리고 한국어 기능교육(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)에서 의사소통 중심 교수법을 적용한 구체적인 예를 제시해 보기로 하자.
한국어 교육 정책
1) 국외 한국어 교육 정책 환경
① 정부는 한류의 지속적 확산을 위해 노력하고 있으며, 체계적이고 제도적인 지원을 강화한 한류 확산 정책을 펴고 있음
② 외국인 대상 한류 프로그램을 강화하고 한국어교재 및 사전 보급 등을 통해 한류의 기반을 확대하고 있음
③ 권역별로 차