to’에 대해 학습하는 경우 ‘be ready to’를 사용한 예문을 통해 전치사의 활용을 익혔다고 했을 때, 후행 연습 문제에서는 어렵지 않게 전치사 to를 필요한 자리에 채워 넣을 수 있겠으나 학습자가 그러한 규칙을 지나치게 일반화하여 ‘be ready for’을 사용해야 하는 경우에도 전치사 for 대신 전치사 to를
<국어의미론 강의 자료2>
1. 언어의 形式과 內容
가) 형식
소리 : 그 물리적인 속성이나 구조는 귀와 눈을 통해서 확인될 수 있다. 음성 분석기와 같은 기계로써 객관적으로 점검될 수 있다.
형태․문법 구조 : 소리에 얹혀 있는 형태나 그 배열에 관한 문법 조직도 경험적으로 기술될 수 있다.
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학습자들이 스스로, 자연스럽게 언어를 습득하게끔 하는 데 목적이 있다. 그러나 의사소통 언어교수법은 학습자가 자연스러운 맥락에서 제2언어를 사용하여 다양하고도 풍부하게 의사소통을 할 수 있음을 가정한다. 양현권, 정영국 외, 교육 영문법의 이해, 서울:한국 문화사, 2008, p.16
그러나 한국인
자료 (1)에서는 교재 분석의 기준, 교재와 교사 역할의 관계, 교재와 교수법의 관계, 교재에 나타난 문법 분석, 오류와 교재 구성, 북한에서 사용되는 한국어 교재의 분석이나 기존에 출판된 특정 교재에 대한 분석, 교재 개작, 컴퓨터 보조 보충교재 개발, 부교재 개발, 교재와 문화, 교재에 나타난 화행
학습자들이 원하는 것(Needs)을 조사한 결과를 분석하여, 한국어 교육의 목표를 설정하고 학습자들에게 가장 효과적으로 한국어를 할 수 있는 교수법과 교수 요목개발의 자료로 삼고자 한다. 5장에서는 앞의 분석 결과를 바탕으로 하여 한국어 교육의 목표를 보다 확대된 의미의 의사소통 능력 계발에 두